ausgewogene Alphabetisierung

Balanced Alphabetisierung ist eine Theorie auf der Idee, dass es viele unterschiedliche Lernstile für Kinder, die lesen lernen beruhen. Es gibt viele verschiedene Lehrmethoden, die effektivsten Möglichkeiten für das Lesenlernen, aber sie allein nicht immer für jeden Schüler zu liefern. Mit der Vielfalt der Lernmethoden, dass die Studenten bringen in den Unterricht ist es unmöglich zu behaupten, dass ein Lehrmethode würde effektiv lehren jeden Schüler, wie man ein guter Leser sein. Die ausgewogene Leseansatz stützt sich auf die Idee, dass eine Kombination von Lernmethoden gemeinsam verwendet wird eine größere Bandbreite von Studierenden besser zu lehren.

Lev Vygotsky, ein Psychologe, der auf die kognitive Entwicklung konzentriert, da ist integriert und sozial begründet betrachtet das Lernen. Diese Sicht des Lernens folgt Anzug mit der ausgewogenen Alphabetisierung Ansatz, da sie auf das Lernen als eine soziale Aktivität, ein integrierter Geschäftsbereich, dass die Schüler lesen, schreiben, hören und sprechen erfordert gelesen konzentriert und erfordert Engagement in Aktivitäten im Klassenzimmer. All diese Ideen von Vygotsky in ausgewogener Anweisung gefunden. Studenten interagieren in kleinen Gruppen, die Integration der verschiedenen Teile des Lesens wie oben aufgeführt, und Tätigkeiten ausüben, die Studenten interaktiv lesen lernen können. (Wilkinson, 2000)

Offensichtlich ist ein wichtiger Teil einer ausgewogenen Alphabetisierung die Lehr-Techniken. "Während viele Lehrer in den heutigen Schulen beauftragt werden, präskriptiven basalen Lesen Programme verwenden ... ein Lehrer sollte wissen viel mehr als ein wirksames Instruktor des Lesens zu werden." (Bukowiecki, 2007) Es gibt mehr als einen Weg, um zu lehren lesen, um Studenten, und die Vielfalt und Abwechslung in den Unterricht können die Schüler mit allen Arten von Lernstilen und Bedürfnissen zu helfen lernen effektive Leser. Bevor die Lehr-Techniken können dort beschrieben ist eine kritische Theorie hinter Lesenlernen, die angesprochen und verstanden werden muss, ist, dass die Theorie der fünf großen Ideen des Lesens.

Die fünf großen Ideen sind das Rückgrat der Leseunterricht. "Die National Reading Panel-veröffentlichte seine Forschungsergebnisse und Empfehlungen in einem Bericht ... das nationale Bericht präsentiert fünf Alphabetisierung Themen - phonologische Bewusstsein, Phonetik, Sprachgewandtheit, Wortschatz und Textverständnis - die in der täglichen Lese-Unterricht einbezogen werden sollten" (Bukowiecki , 2007) Diese fünf Ideen sind die einzelnen Stücke, die Lehrer zu konzentrieren, um gute Leser fördern müssen. "Große Ideen sind grundlegende Konzepte und Prinzipien, die Studierenden erhalten das breiteste Wissen innerhalb eines akademischen Bereich, wie Anfang Lesen, effizient zu helfen." (Coyne, 2006)

Balanced Alphabetisierung stützt seinen Erfolg in der Schule zu den fünf großen Ideen. "Große Ideen die Aufmerksamkeit auf die wichtigsten Aspekte der Leseunterricht. Sie fungieren auch als Verankerung Konzepte in der" kleinen "Ideen oft gelehrt und verstanden werden kann." (Coyne, 2006) Durch ein ausgewogenes Verhältnis von Unterrichtsmethoden alle Schüler sind in der Lage, sich aktiv zu beteiligen und in den Unterricht im Klassenzimmer zu lernen, besonders gefährdet Studenten, die mit ihrer Lektüre zu kämpfen haben. "Die Lehrer arbeiten mit at-Risk-Studenten oder Studenten, die erleben Leseschwierigkeiten werden können die fünf großen Ideen als strategischer Schwerpunkt für Unterricht und Intervention, weil diese Ideen kritischen Bereichen gezielt in beginnend Lesen." (Coyne, 2006)

Es gibt viele Lehr-Techniken, die effektiv zu lehren die fünf großen Ideen und entwickeln können ausgezeichnete Leser. Die erste und wohl beim Lesen Spezialisten Klassenzimmern eingesetzt wird, ist die basale Lesen Ansatz. Dieser Ansatz kann in den Klassenzimmern, wo Lehrer liest Aktivitäten in kleinen Gruppen und in einem bestimmten Bereich des Klassenzimmers nicht gesehen werden. Die basale Ansatz "auf der Annahme, dass die Schüler durch das Lesen Lesen, Schreiben und Sprechen über sinnvolle Themen erfahren basiert." (Vacca, 2006) Viele verschiedene Genres der Literatur sind in der Lage, durch expository und narrativen Texten abgedeckt werden. Dieser Ansatz ist eklektisch und folgt ihm mit dem Bottom-up-Ansatz, weil sie eine "Fähigkeiten, um in einer Sequenz gelehrt werden, oder ein interaktives Programm, mit unbearbeiteten Kinder-und Jugendliteratur Auswahl, Strategie Anweisung und schriftlich Chancen." (Vacca, 2006)

Ein weiterer Ansatz zur Lesenlernen ist die Sprache Erfahrung Ansatz. Dieser Ansatz kombiniert viele verschiedene Ansätze, das ist natürlich ein Merkmal ausgewogene Alphabetisierung. Diese Strategie wird "auf die Idee, dass die Sprache verwendet werden sollte, um Gedanken, Ideen und Sinn zu kommunizieren basiert." (Vacca, 2006) Ein gutes Beispiel für diesen Ansatz ist Geschichte Diktat. Die Studierenden sind in der Lage, Unterrichtsstunden mit ihrer eigenen Sprache zu schaffen. Andere beliebte Stücke der Sprache Erfahrung Ansatzes gehören, "geplante und kontinuierliche Aktivitäten wie Einzel-und Gruppenunterricht diktiert Geschichten, das Gebäude des Wortes Ufer des bekannten Wörtern, kreatives Schreiben Tätigkeiten, oral reading von Prosa und Poesie von Lehrer und Schüler gerichtet Lese- Denken Lektionen, die Untersuchung der Interessen Verwendung mehrerer Materialien und Aufzeichnungen des Lernfortschritts. " (Vacca, 2006)

Die nächste Art von Befehl Sprache Kunst integriert. Diese Methode "erweitert den Begriff der Sprache Erfahrung durch Eintauchen Schüler im Lesen, Schreiben, Sprechen, Hören und Betrachten Aktivitäten." (Vacca, 2006) Jedes dieser Themen im vorherigen Zitat aufgeführt sollte gemeinsam unterrichtet werden, und nicht als isolierte und getrennte Rohstoffe. Schüler wachsen durch die Verbindung mit der Kombination von fantasievollen und informative Literatur. Der wichtigste Aspekt der Integration von Sprache, Kunst ist ", so dass die Schüler lernen, wie man Sprache verwenden, um klar, strategisch, kritisch und kreativ zu denken." (Vacca, 2006)

Literatur auf Anweisung der nächsten Lehr-Technik diskutiert werden. Diese Methode nimmt die Unterschiede bei den Schülerleistungen die Lesefähigkeit bei gleichzeitiger Konzentration auf die Bedeutung, Interesse und Freude am Lesen. "Ein wichtiger Teil des Klassenzimmers Lebens werden sollte Lesen, Lesen von Literatur, die Kinder fragen, weinen, lachen, zittern, und schnappen macht." (Vacca, 2006) Wenn die Schüler werden gründlich genießen das Material, das sie liest sie sich voll eintauchen in das Lesen. Die Schülerinnen und Schüler, wenn Sie diese Methode, wählen ihre eigenen Bücher, die Lektüre personalisiert und sorgt dafür, dass sie lesen hohen Zinsen Materialien. Eine gute Strategie im Rahmen dieser Theorie basiert auf dem Gedanken, dass der Basis "Literatur als Sprungbrett zum Schreiben verwendet werden kann - können Kinder verschiedene Endungen für Geschichten oder Ereignisse in ihrem eigenen Leben, die Konflikte ähnlich denen, über die sie gelesen haben widerspiegeln schreiben." (Vacca, 2006) Eine weitere Verlängerung dieser Technik ist, sodass die Schüler die gleiche Struktur einer bestehenden Geschichte zu verwenden und schreiben ihre eigene Anhängerschaft, dass die Struktur. Die Studierenden sind in der Lage, die Kontrolle über ihr Lernen zu fühlen, während Förderung ihrer Lesen und Schreiben Fähigkeiten.

Die endgültige Lehr-Technik diskutiert werden, ist Technologie basierenden Unterricht. Mit den Veränderungen in der Technologie sollte es keine Überraschung, dass Computer und das Internet haben die Art und Weise, dass die Menschen lesen und schreiben verändert werden. E-Mails sind ein großes Werkzeug, dass die Schüler nutzen, um Lesen und Schreiben üben können. Die Erfindung der CD-ROM schuf auch eine ansprechende Möglichkeit für Studenten, um ihre Lesefähigkeiten zu üben. Im Klassenzimmer Gegenstände wie Smartboards, elektromagnetische LCD pen Monitore und Web-Cams verändern die Art, dass das Lesen gelehrt wird. Textverarbeitungsprogramme sind eine tolle Möglichkeit für Studenten, Texte und Praxis Lesen und Schreiben zu schaffen. (Vacca, 2006)

Alle diese Ansätze, die darauf hingewiesen wurden, können zusammen in der ausgewogenen Alphabetisierung Ansatz verwendet werden, um sicherzustellen, dass die Schüler werden immer alles, was sie können aus dem Lesen von Lektionen. Der Restbetrag von Strategien wie diese diskutiert wurde als wirksam erwiesen in der Klasse. "Ein klares Wissen des Verstehens-Strategien mit einem Bewusstsein, wann und wie man sie benutzt kann der Leser bieten ... mit einem Arsenal von Taktiken, um sicherzustellen, dass sie Sinn zu konstruieren, wie sie gelesen kombiniert" (Vacca, 2006) So gut wie der ausgewogenen Ansatz ist für Studenten, ist die Kehrseite, dass es ziemlich schwierig für Lehrer ist.

Der ausgewogene Ansatz der Lehre könnte etwas überwältigend für neue Lehrer, weil es ihnen, verschiedene Methoden zu nutzen, um das Material zu lehren erfordert. Es gibt eine große Debatte darüber, wie gut Lehrer werden in Leseunterricht ausgebildet. In einem Artikel, dass befragten Lehrern zu Bildung Muster zu finden zu einer einfachen Schlussfolgerung, die zu einer ausgewogenen Ansatz bezieht sich kam. "Natürlich gab es einen Konsens darüber, dass eine effektive Preservice Lesenlernen würde ausgewogene, praktische Methoden in einer Reihe von Lesen bezogene Kurse von mehreren Feld-Erfahrung Möglichkeiten ergänzt sind." (Broemmel, 2006) Diese Schlussfolgerung stellt die Idee, dass Gleichgewicht notwendig ist, auch zum Anweisen erwachsenen Lehrern, weil es eine vielfältige Erfahrung, dass jeder kann profitieren schafft.

Balanced Alphabetisierung schafft eine vielfältige und vielseitige Lehrmethode Lernen. Es nutzt zahlreiche Methoden, um jeden Schüler einzubeziehen und wirksame und effiziente Leser durch Berühren auf die verschiedenen Lernstile. Von kämpfen Leser fortgeschrittene Leser, sind alle in der Lage, aus dem ausgewogenen Alphabetisierung Ansatz profitieren.

Verweise

. Broemmel, Amy D (2006) Kein Lehrer zurückgelassen: Wertschätzung Lehrer Stimme in elementaren Lesen Lehrerbildung Reform. Lesen Forschung und Lehre. 46, 53.

Bukowiecki, elaine m (2007). Unterrichten von Kindern, wie zu lesen. kappa delta pi Rekord. 43, 58.

Coyne, Michael D (2006). Beginning reading Unterricht für Schüler mit einem Risiko für Leseschwäche. Intervention in der Schule und Klinik. 41, 161.

vacca, j, vacca, r, gove, m, burkey, l, Lenhart, l und McKeon, c (2006). Lesen und Lesenlernen. boston: Pearson Publishing.

Wilkinson, Louise (2000). Classroom Sprache und Literacy Learning. Handbook of Reading Research. 3.
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